sábado, 15 de noviembre de 2014


Las plataformas que ofrece la Junta


Comunidades, plataformas y repositorios en educación



Pasen


Seguimiento educativo del alumnado
Pasen es la herramienta de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte que permite establecer vías de comunicación entre los centros y las familias para facilitar el seguimiento académico del alumnado.Pasen está integrada en Séneca y ofrece una serie de funcionalidades que facilitan enormemente el seguimiento educativo del alumnado, tanto por parte del profesorado como por parte de las familias.



HELVIA
La plataforma educativa para los centros educativos de Andalucía,HELVIA, es una potente herramienta dentro del entorno escolar que permite organizar los contenidos curriculares, planificar las tareas escolares y entablar un sistema de comunicación entre el alumnado y profesorado, no sólo del propio centro sino de cualquier otro de la red de centros de Andalucía.
Mientras que otras plataformas ofrecidas por la Consejería de Educación son para la actuación desde un perfil determinado de usuario, -la gestión administrativa con Séneca, la comunicación con las familias en Pasen-, Helvia combina la presentación de la página web del centro (sitio web) con la tutoría, programación y seguimiento de la tarea escolar, creación de recursos y materiales (aula virtual) y la publicación libre de un diario personal o comunicaciones públicas individuales o grupales (bitácora), desde una única entrada identificada.




Plataforma de gestión del aprendizajeMoodle


Moodle es una plataforma de Gestión del Aprendizaje (LMS, Learning Management System) que permite al profesorado crear sus propios cursos en los que puede incluir multitud de actividades, tareas evaluables, foros, Wikis, así como gestionar una comunidad de usuarios.



Portal Averroes
El Portal Averroes pretende constituirse como un servicio dinámico de información, publicación y difusión de contenidos de interés para la Comunidad Educativa Andaluza priorizando la innovación e investigación educativa. Ofrece diferentes servicios de información, difusión y publicación de:
  • Noticias de interés para la Comunidad Educativa (jornadas, congresos,...).
  • Publicaciones de interés en el ámbito educativo.
  • Información oficial y actualizada sobre premios, concurso, becas, ayudas, normativa, planes y proyectos de la Consejería de Educación relacionada con la innovación y la investigación educativa.
  • Proyectos de innovación, investigación y elaboración de materiales del profesorado aprobados desde la Consejería de Educación.
  • Experiencias innovadoras en las prácticas docentes de nuestros centros educativos. La investigación educativa que se realiza en nuestra comunidad, los grupos implicados, su trayectoria investigadora y su producción científica.
  • Contenidos educativos digitales, contenidos en la Plataforma Agrega o en el repositorio de recursos de Averroes, como herramientas útiles para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.
Granja de Blogs Averroes


BlogsAverroes, conocido familiarmente como la granja de blogs, es un servicio que la administración educativa pone a disposición de todo el profesorado andaluz para la creación, administración y publicación de blogs de gran flexibilidad, que los hace adaptables a cualquier temática educativa, materia, asignatura o nivel educativo.


De entre el software libre existente, para crear la granja de blogs, la Consejería optó por WordPress, por ser un software de código abierto de fácil manejo y disponer de una amplia comunidad de usuarios, creadores y diseñadores que mejoran constantemente el sistema a través de un conjunto de plugins capaces de satisfacer las necesidades educativas.
Una de las primeras bitácoras alojadas en BlogsAverroes es el blog de la Escuela TIC 2.0, un espacio de comunicación e información sobre las TIC en Andalucía y una herramienta de difusión de las mismas donde se ofrecen periódicamente noticias relevantes.




Entorno colaborativo
Colabor@ es el entorno colaborativo de la Consejería  destinado a la formación del profesorado andaluz. Este entorno permite compartir recursos, publicar noticias, debatir en foros, colaborar en blogs y wikis en comunidades de usuarios que comparten un entorno común de trabajo vía web. La creación de las comunidades se realiza bajo demanda a los Centros del Profesorado.
Colabor@ ofrece un espacio colaborativo que integra:
  • Redes Andaluzas del profesorado de Formación Profesional
  • Proyectos de Formación en Centros.
  • Grupos de trabajo de los Centros del Profesorado.
  • Redes monográficas de ámbito andaluz.
  • Proyectos específicos de formación colaborativa de la Consejería.

Repositorio multimedia

Mediva es un repositorio institucional y colaborativo de recursos multimedia (audio y vídeo) para la comunidad educativa. Cualquier persona podrá consultar un recurso (se identificarán mediante título, descripción, tags, categoría, etc.) y aquellos relacionados con el mismo. Los recursos podrán ser valorados y comentados por los usuarios y las usuarias, siempre con un objetivo formativo y divulgativo.





Jueves 05 de Junio del 2014

El CAA convoca la I Edición de los Premios Andaluces 'El Audiovisual en la Escuela'

Cartel de la convocatoria del premio.
El Consejo Audiovisual de Andalucía convoca la I edición de los PREMIOS ANDALUCES EL AUDIOVISUAL EN LA ESCUELA, con la colaboración de la Fundación Cajasol y del Consejo Escolar de Andalucía. Su objetivo es fomentar la alfabetización mediática durante el curso 2014-2015 en los centros educativos de la comunidad andaluza sostenidos en todo o en parte con fondos públicos.
Para ello, se galardonará a estudiantes y profesorado de centros docentes andaluces que presenten trabajos y/o proyectos basados en la implantación de experiencias educativas, materiales curriculares y de apoyo, así como todas aquellas acciones complementarias e innovadoras que promocionen la alfabetización mediática en las diversas etapas educativas y que contribuyan adotar de capacidad crítica a los menores ante los contenidos que reciben de los medios de comunicación audiovisual.
En la Modalidad alumnado, se otorgarán 5 premios en metálico, así como diploma acreditativo. En cada una de las 5 categorías, se entregará un premio consistente en una dotación económica de mil euros (1.000 €). Los trabajos audiovisuales no podrán superar una duración de 30 minutos. Los premios en metálico se destinarán por los centros educativos a la adquisición de material o la realización de actividades relacionadas con la comunicación audiovisual.
En la Modalidad de profesorado, se otorgará un premio consistente en una dotación económica de mil euros (1.000 €), así como diploma acreditativo.
El plazo de presentación de las solicitudes finalizará el 31 de marzo de 2015. Se adjuntan los modelos tanto para el alumnado como para el profesorado.
Para más información puede ponerse en contacto con nosotros en la siguiente dirección de correo electrónico premios.caa@juntadeandalucia.es

sábado, 8 de noviembre de 2014

Crea tus propias rúbricas con GoogleApps






Podéis ACCEDER A LA PLANTILLA, y descargar una copia. Para ello accedéis al documento y en el menú "Archivo" seleccionamos la opción  "Crear una copia" en vuestra cuenta de Google Drive. A partir de ahí, podréis modificar la plantilla a vuestro antojo.

OpenupEd.eu


Diez cursos on line gratuitos impartidos por universidades europeas

 Unión Europea pone en marcha un proyecto de Cursos Masivos Abiertos Online impartidos por universidades de varios países en diferentes idiomas
Los cursos gratuitos a través de Internet traspasan fronteras. Gracias a ellos, es posible ser alumno, al menos por unas semanas, de las universidades más prestigiosas de todo el mundo. La Unión Europea ha sido la última en sumarse a esta modalidad en abierto. OpenupEd.eu es un proyecto de varios países, donde se publican los Cursos Masivos Abiertos Online (MOOC) propuestos por distintas universidades y en diferentes idiomas. En este artículo se detalla en qué consiste esta iniciativa y se destacan un total de diez cursos impartidos en inglés y en castellano.

OpenupEd.eu: cursos gratuitos en 12 idiomas

Estudiar gratis siempre es atractivo, pero si además la formación la imparten universidades de reconocido prestigio, la propuesta es irresistible. La última está conformada por once países, en su mayoría europeos, y se denomina OpenupEd.eu. Esta es una página web donde se recopilan los Cursos Masivos Abiertos Online (MOOC) que imparten distintas universidades de Francia, Italia, Lituania, Países Bajos, Portugal, Eslovaquia, España y Reino Unido, junto con centros de Rusia, Turquía e Israel.
En el caso de España, el proyecto está liderado por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). A esta se suman la Universidad turca de Anadolu, la Universidad de Tecnología de Kaunas en Lituania, el Ministerio francés de Enseñanza Superior e Investigación, la Universidad Estatal de Moscú de Economía, Estadística e Informática, la Universidad Telemática Internacional UNINETTUNO, la Universidad Eslovaca de Tecnología de Bratislava (FEI), EADTU y las universidades abiertas de Holanda, Israel, Brasil y Reino Unido. Además, está previsto agregar al proyecto a universidades de Chipre, Dinamarca, Estonia, Grecia, Polonia, Eslovenia y la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
Entre otros idiomas, los cursos se imparten en castellano, inglés, árabe, eslovaco, hebreo, portugués y ruso
La iniciativa cuenta con el apoyo de la Comisión Europea y pretende llegar a todas las personas interesadas. Esta es una de las señas de identidad de los cursos MOOC: no hay límite de plazas, pueden acceder tantas personas como lo deseen y todas ellas estudian en formato de autoaprendizaje. Esto significa que marcan su propio ritmo, si bien en ocasiones se fijan unos objetivos en fechas concretas y se establece la realización de ejercicios que han de valorar el resto de compañeros para garantizar un mejor aprovechamiento del curso.

En cuanto al tiempo, los cursos MOOC se imparten durante unas semanas y están centrados en formaciones muy concretas. La filosofía con la que nace OpenupEd.es es precisamente la diversidad. No solo de temáticas, sino también de idiomas. Los cursos se imparten en castellano, inglés, árabe, eslovaco, hebreo, portugués o ruso, entre otras lenguas, hasta un total de 12. Esta iniciativa resulta muy útil tanto para los estudiantes españoles que quieren ampliar su formación o conocimiento de un idioma, como para los estudiantes extranjeros que residen en nuestro país y quieren acceder a formación en su lengua materna.

Las competencias básicas en educación


SOLICITADO GRUPO DE TRABAJO SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS

El grupo se ha marcado como objetivo concretar los métodos idóneos para la "evaluación por competencias", estableciendo equipos de trabajo a nivel de Departamentos Didácticos,  e interdepartamental,  que favorezcan el debate y la coordinación docente.
La finalidad es obtener una valoración final objetiva (numérica) y coherente (razonada y consensuada) de las competencias básicas.


Las competencias básicas en educación


Son las habilidades que debe adquirir un estudiante durante la escolarización obligatoria

La introducción que la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 hace en el currículo escolar español del término "competencias básicas" no es una mera definición de un concepto, sino que implica una completa reformulación de los métodos de enseñanza. Del "saber" al "saber hacer", de "aprender" a "aprender a aprender"; el objetivo es que, una vez cumplida la etapa de escolarización obligatoria, los jóvenes hayan alcanzado una serie de competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria.

    Saber sumar, restar, multiplicar o dividir ya no es suficiente para que un alumno de primaria supere con éxito una evaluación matemática. Si este alumno no es capaz de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no habrá conseguido desarrollar una de las competencias básicas a las que se orienta el aprendizaje de este área de formación y por tanto no habrá alcanzado los objetivos de la asignatura. Y es que, a partir de ahora, tanto los objetivos de cada área de aprendizaje o materia, como los criterios de evaluación, la organización del centro, la participación de las familias... todos los aspectos formales y no formales que afectan a la educación de los jóvenes en España se orientan hacia la adquisición final de lo que la LOE denomina Competencias Básicas.
El currículo de Primaria y Secundaria se ha diseñado en función de estas competencias
    Este término, presente en nuestro sistema educativo desde su introducción por parte de la LOE en el currículo tanto de educaciónPrimaria como Secundaria, se refiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. De este modo, el currículo de las áreas o materias de las diferentes etapas educativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada una contribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición de ocho competencias básicas:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencia matemática.
  • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
  • Tratamiento de la información y competencia digital.
  • Competencia social y ciudadana.
  • Competencia cultural y artística.
  • Competencia para aprender a aprender.
  • Autonomía e iniciativa personal.
    ¿Por qué se han introducido estas competencias en el currículo? Principalmente como una respuesta a la nueva demanda en materia de educación que requiere la sociedad actual. Una educación y formación que, más que enfocada a la pura adquisición de conocimientos se oriente al desarrollo de destrezas y habilidades que resulten útiles para los jóvenes a la hora de desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria. Es decir, además de "saber" los alumnos deben saber aplicar los conocimientos en un contexto real, comprender lo aprendido y tener la capacidad de integrar los distintos aprendizajes, ponerlos en relación y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o contextos a los que se tengan que enfrentar diariamente.
    Pero la introducción de estas competencias en el currículo no afecta únicamente al diseño de las áreas de aprendizaje, sino que también implica un cambio en la organización escolar, ya que ésta contribuirá también a la adquisición de las competencias básicas. Las normas internas de los centros, las instalaciones de que dispongan, la organización de la biblioteca escolar, las actividades extraescolares... todo ello debe estar orientado a facilitar el desarrollo de estas competencias. Asimismo, la labor del profesorado es fundamental para alcanzar los objetivos marcados por las competencias básicas que, además de los cambios que implica en el modo de enseñar, deberán evaluar a los alumnos no sólo por los conocimientos adquiridos, sino en la medida que estos han contribuido a la adquisición de las competencias y deben enfocar la acción tutorial a este objetivo, orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de aprendizaje de los alumnos.


Las Competencias en la LOMCE

La nueva ley también introduce algunas novedades en cuanto a las competencias básicas:

En especial en el aspecto de la Evaluación por competencias:Se añaden  nuevos criterios de evaluación para evaluarlas,  que después se concretarán como los demás criterios en standars evaluables.

Por otro lado ahora Las competencias se dividirán en 2 tipos: básicas y transversales.

Lomce:

Las Competencias

Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder desenvolverse en contextos diferentes.
Competencia matemática: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo.
Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.
Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.
Competencia cultural y artística: Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.
Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio.
Autonomía e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.