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domingo, 1 de marzo de 2015


Erradicar los estereotipos sexistas en los medios, el camino para prevenir la violencia de género

España es el único país de la cuenca mediterránea que analiza el tratamiento informativo que los medios otorgan a la violencia de género, según ha podido constatar recientemente el Consejo Audiovisual de Andalucía durante una reunión de la red de autoridades reguladoras del audiovisual del Mediterráneo (RIMR).
Una autoevaluación que, sin duda, se enmarca en la implicación institucional y social que en la última década ha liderado nuestro país en el combate de esta lacra que cada año mata a muchas mujeres, y convierte en un infierno la vida de miles y miles de ellas y de sus hijos.
Este liderazgo se ha forjado a lo largo de los diez años transcurridos desde que a finales de 2004 el Congreso de los Diputados aprobara por unanimidad la Ley integral contra la violencia de género. Una norma avanzada en el contexto europeo, puesto que además de reforzar la protección judicial de las víctimas, abarcaba distintos ámbitos sociales con el objetivo de prevenir el machismo y su manifestación más brutal: la violencia.
Y uno de esos ámbitos es el mediático y de la publicidad, al que la ley le dedica su capítulo II. Y así, establece que “la difusión de informaciones relativas a la violencia sobre la mujer garantizará, con la correspondiente objetividad informativa, la defensa de los derechos humanos, la libertad y dignidad de las mujeres víctimas de violencia y de sus hijos. En particular, se tendrá especial cuidado en el tratamiento gráfico de las informaciones”.
La función que han desarrollado en este tiempo los medios de comunicación ha sido crucial para sacar de la esfera privada del domicilio la violencia de género, para concienciar a la ciudadanía de que no se trata de un suceso más y desterrar el concepto de crimen pasional. Este compromiso de los medios ha hecho posible que la sociedad española tome conciencia de que estamos ante un grave problema público y, por tanto, sea sensible al mismo.
Desde 2010, en el caso del Consejo Audiovisual de Andalucía, y desde 2003 el Consejo Audiovisual de Cataluña, analizan cómo informan los medios sobre este asunto que, por desgracia es común a todos los países, industrializados y no industrializados, democráticos o no. El fenómeno del maltrato hacia la mujer es transversal.
Gracias a este análisis podemos detectar que, por ejemplo en las televisiones andaluzas la información relacionada con el maltrato machista tiene un peso específico en la actualidad: en 2013 fue el sexto tema por importancia entre todos los temas de actualidad. Además, no se limita únicamente a dar cuenta de los crímenes, sino que también se informa del esfuerzo social e institucional para combatirlo.
Conocemos que las noticias vinculadas a asesinatos son más cortas que el resto de sucesos, o que los testimonios en estas informaciones recaen muy a menudo en actores ocasionales–testigos, vecinos, conocidos de los afectados-, en detrimento del relato de las personas expertas que permitirían una mejor contextualización del problema. Ante estos resultados es posible advertir si nos estamos arriesgando a sistematizar este tipo de informaciones, y por tanto, alejarnos del objetivo inicial que es sensibilizar a la población y ofrecer una correcta dimensión de este problema.
La ley prohíbe además la publicidad que utilice la imagen de la mujer con carácter vejatorio o discriminatorio, persigue erradicar de los medios conductas que favorezcan la desigualdad e insta a la promoción de acuerdos de autorregulación que contribuyan al cumplimiento de la legislación publicitaria. Pero, ¿cómo verificar que estos preceptos se cumplan efectivamente? Los consejos audiovisuales son una herramienta idónea para ello, sin embargo no es una tarea sencilla.
El CAA se va a encargar de coordinar en el seno de la RIRM un grupo de trabajo que tendrá como principal objetivo realizar un estudio global sobre estereotipos sexistas en la publicidad que se emita en los países que componen la red mediterránea. En la actualidad existen datos de este tipo de ocho países de la Red Mediterránea y ninguno se libra de la presencia de estereotipos sexistas en la publicidad.
Este grupo de trabajo también se va a encargar de buscar y recopilar toda la regulación existente en la cuenca mediterránea que afecte a la igualdad de género en los medios, los códigos de corregulación y autorregulación en vigor, también los estudios sobre la materia, así como las decisiones y actuaciones que hayan llevado a cabo las autoridades reguladoras relacionadas con la garantía de la igualdad de género y el combate contra los estereotipos sexistas.
La intención es elaborar una completa base de datos que sirva de orientación en aquellos países donde no existe normativa ni experiencia a la hora de tomar una decisión con motivo de situaciones de desigualdad de género en los medios. Se trata de países donde la cultura de la igualdad es escasa o incipiente, a diferencia de otras regiones como España, Francia, Grecia o Italia. No obstante, aún falta mucho recorrido por hacer en estas zonas más avanzadas, donde las leyes y códigos consagran la igualdad y destierran los estereotipos sexistas, pero no desarrollan jurídicamente qué es sexismo, de manera que la actuación efectiva se mueve en terrenos pantanosos.
Un paso en ese largo recorrido se consiguió dar a mediados de este año, con la objetivación de ese concepto jurídico indeterminado que es el sexismo, al aplicarlo a los medios de comunicación. Y así, bajo la coordinación del Consejo Audiovisual de Andalucía y la autoridad audiovisual marroquí, se elaboró y publicó un completo documento sobre indicadores y procedimientos de evaluación de los estereotipos de género en los contenidos difundidos por los servicios de comunicación audiovisual.
Todos los expertos y expertas coinciden en que la única forma de acabar con el maltrato hacia las mujeres es la prevención, trabajar porque las generaciones futuras no asimilen patrones de comportamiento machista, patriarcal y vejatorio hacia las mujeres. La escuela y la familia son dos de las estructuras sociales desde donde ha de recaer el esfuerzo para conseguirlo, pero desde luego, los medios de comunicación y la publicidad son tan definitivos en la construcción del ideario colectivo que no pueden quedar al margen de este compromiso si queremos conseguir algo.
Para entenderlo mejor, os recomendamos este documental que emitió La2 de Televisión Española en marzo del año pasado.


El jueves 22 de enero se celebró en Barcelona el primer TEDxBarcelonaED sobre educación emergente, un evento que reunió  a distintos expertos del sector educativo para debatir y dialogar sobre las últimas tendencias en el mundo de la educación. Las TIC y las nuevas metodologías en las aulas, las inteligencias múltiples, o la educación emocional y en valores son algunos de los temas que se abordarán. 

PONENTES EN TODOS LOS CAMPOS
Entre los ponentes que participarán en el TEDxBarcelonaED hay profesionales de la educación y la psicología, expertos en emprendimiento, formación online o nuevas tecnologías. Estos son algunos de los más destacados:
  • Montserrat del Pozo. Pedagoga con más de 30 años de experiencia, pionera en la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en España. Creó Think1.TV, una televisión educativa online y lidera el proyecto formativo Profesores para el cambio y la innovación de Escuelas Católicas.
  • Kaisu Tuominiemi. Experta en innovación educativa y emprendimiento, miembro del equipo directivo de la Mondragon Team Academy, que utiliza la metodología de trabajo cooperativo y el aprendizaje activo y en equipo. 
  • Nicholas Carlisle. Abogado especializado en Derechos Humanos y psicoterapeuta, experto en acoso escolar y director ejecutivo de la iniciativa No Bully.
  • María Acaso. Es una de las líderes de The Education Revolution o #rEDUvolution en España y Latinoamérica. Trabaja en la búsqueda de metodologías innovadoras, especialmente en el campo de la educación artística.
  • John Roberts. Presidente de la Open University de África Occidental (OUWA), una comunidad educativa que proporciona servicios para la educación online en África Occidental, y co-fundador de Hub Accra, que apoya a los emprendedores en Ghana.
  • Claudia Urrea. Investigadora en la Oficina de Aprendizaje en Línea y el Laboratorio de Medios del MIT. Pionera en la aplicación de la tecnología en el contexto educativo, trabaja en la Comisión Especial de MIT que tiene como misión “reinventar la educación”.
  • Anne-Marie Imafidon. Creadora de Stemettes, trabaja para potenciar el papel de las mujeres en el campo de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.
  • Volker Hirsch. Experto en emprendimiento, tecnología, juegos y entretenimiento móvil con larga trayectoria en grandes empresas del sector. Es cofundador de Oystercrowd (apoyo a start-ups) o Blue Beck (desarrollo de juegos). 
Puedes consultar el programa completo aquí.

http://tedxbarcelonaed.com/speakers-2/

Tedx

Más información

 http://www.aulaplaneta.com/2015/01/21/noticias-sobre-educacion/asiste-de-forma-online-al-primer-evento-tedxbarcelonaed-sobre-educacion-emergente/?utm_source=plus.google.com&utm_medium=pubint&utm_campaign=rrssint

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sábado, 28 de febrero de 2015

sábado, 19 de julio de 2014


8 mantras para la mejora de la práctica docente (II)


Hace días apuntábamos algunos mantras para mejorar nuestra práctica docente (ver postaquí). Concretamente, señalamos la importancia de mantener altas expectativas respecto nuestro trabajo, trabajar y esforzarnos en que ningún alumno se quede atrás, orientar nuestro trabajo hacia el aprendizaje o atender adecuadamente la diversidad como algunas de las ideas elementales para mejorar nuestro trabajo en las aulas y, en general, en nuestros centros educativos.  Aquí van unas cuantas más.

Quinto mantra: utilizar el conocimiento y trabajar con evidencias. Uno tiene la sensación de que muchas veces tomamos decisiones sobre nuestro trabajo basándonos en simples percepciones, sensaciones o incluso en ideas preconcebidas. Es importante trabajar con evidencias, manejar datos que muestren lo más objetivamente posible los resultados de los procesos de enseñanza-aprendizaje, entre otras cuestiones. No se trata de cuantificarlo todo, ni mucho menos, pero sí de tener datos objetivos que nos den una visión lo más realista posible sobre cuál es la situación específica de tal o cual propuesta formativa. Quizá así nos ahorraríamos muchos debates surrealistas en algunos claustros...

Sexto mantra, cooperar. Fácil decirlo y (muy) difícil hacerlo. Para muchos profesionales de la educación es, sin duda, el gran caballo de batalla. Es cierto que en muchas ocasiones las condiciones de trabajo no ayudan nada a favorecer la cooperación entre el profesorado o entre departamentos, especialmente en secundaria. Plantillas ajustadas, currículums extensísimos o el desarrollo de múltiples funciones y roles hacen que cada profesor haga "la guerra por su cuenta" y se aisle en su trabajo y en su aula dejando de colaborar, a veces ni siquiera sabiendo que hacen sus alumnos con el resto de sus compañeros. Deberíamos hacer un esfuerzo por trabajar de manera más cooperativa buscando espacios donde compartir nuestras experiencias en el aula y crear estrategias conjuntas de trabajo. En este sentido los equipos directivos pueden jugar un papel fundamental en la creación de estos espacios de intercambio y de trabajo colaborativo.

Séptimo mantra: transparencia. Transparencia con el alumnado, con los compañeros... Transparencia de los equipos directivos para con el profesorado, del profesorado hacia las familias... Una institución transparente genera mucha más credibilidad y apego que otra opaca donde no se sabe cómo se toman las decisiones, por qué motivos, donde no se rinden cuentas a la comunidad educativa... Dentro del aula igual: cuanto más transparente sea nuestra práctica docente (sistema de evaluación, hitos, desarrollo de las clases...) más claro tendrá nuestro alumnado cuál es el camino hacia la consecución de sus objetivos y, seguramente, mayores probabilidades de éxito.

Y, por último, octavo mantra: asegurar la participación, compromiso y corresponsabilidad de la comunidad educativa. Parece evidente, también, que contar con el apoyo y la participación de la comunidad educativa es un punto a favor (un puntazo, de hecho) en la persecución de mejores resultados no sólo académicos, sino también sociales y personales de nuestro alumnado. A veces podemos limitarnos a pensar en la comunidad educativa como padres de alumnos y listo, pero muchos centros hacen de este concepto una idea mucho más amplia extendiéndolo a numerosos y variados agentes de su entorno: empresas, instituciones públicas, asociaciones, clubs deportivos... Del contacto con estos agentes se derivan sinergias muy interesantes que pueden contribuir enormemente a la mejora del rendimiento de nuestro trabajo.

En definitiva, se trata de ocho ideas o conceptos que pueden ayudarnos a mejorar nuestra práctica docente. Seguro que tú tienes muchos más, ¿los compartes aquí?

Algunos posts más sobre profes (y tal):